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基于核心问题等级,促进课堂思辨的实践研究

发布来源:杨雪伟 发布时间:2019-11-06
 

2019.11.5,秋意正浓,e77登录手机版教育集团的领导及部分教师,在梁主任组织下开展了基于核心问题等级,促进课堂思辨的实践研究活动,各个校区的的主管及教学主管带领校区的数学骨干教师积极参与了本次教研活动,本次活动还采用了网络直播的形式,不能前来参加的老师们也都在各自的校区积极观看视频直播,专家李佩宁主任走进白小,亲自上了一节基于深度思维的数学示范课。


 

 
 

课堂活动开始时,李佩宁主任让五年级4班的同学们谈谈对推理的理解,点明本节课的核心任务和数学思维的一种方式,共同呈现了一节推理味道浓郁的精彩课堂。


 
 

      课上,教师用一道新加坡15岁少年奥林匹克竞赛的题引发学生思考,随后,借助几道不同层次的趣味问题,由易到难激发学生思考,进行反向推理,引导学生感悟解决方法,学生参与热情高涨,并能根据方法继而解决更难的问题。

 

五年级4班同学以严谨的推理能力,得到专家老师们的一致好评。

课堂上是以这样的层次呈现问题的。

 

课堂环节由浅入深,解决问题时渗透化繁为简的思想。

环节一:

 
 
 
 

环节二:


 

 
 
 
 
环节三:


 
 
 
 
 
 
 

环节四:

 

在解决问题后与同学们一起探究出推理的方法和小窍门,学生们掌握了方法兴奋极了,听课老师们也跃跃欲试,小组交流和思维碰撞起来。

 

课后由梁主任主持,组织大家进行交流。先是五分钟的小组碰撞交流,大家积极表达自己的感受和收获。

 

北校教师李爽老师谈了自己收获的同时也提出了大家共同的困惑:本节课的核心问题是什么?

李主任回答:本节课的核心任务就是“通过反向推理来证实推测”,引导学生通过解决不同层次的问题梳理这类题的思路。

 

胡主任提出,在计算课中,是否掌握了方法就是dok1,说清算理就是dok3。李主任给了明确的答复。

 

孙主任提出了明确的教学方向:数学课堂应培养学生的数学思维,这与我们白小教学理念是一致的!

那么,数学思维的等级都是什么呢?

Dok1:有明确的计算答案

Dok2:有明确的应用题答案

Dok3:在数学中,对难题,有一定的推理,并且能把一类问题弄明白后,提炼出方法。



 

刘洪杰老师提问:

1.如果探究长方形面积=长??宽,知道公式是否为dok1?

2.探究这个道理是否为dok3?


孙主任回答:

其实dok等级中,因人而异,没有特别明确的区分。

 

根据dok等级,可以分为以下4级,小学阶段一般到达3级。

在白小这个学习乐园中,我们是这样做的:

1.我们现在基于单元整体设计和每节课后留给学生一个课后思考问题。

2.在平时的教学中,为了使优等生有收获,中等生够得着,潜能生保基础,我们会给学生留相对应的分层作业。课堂上,当学生出现问题时,教师不急于回答,我们把机会交给优等生,让他们去指导潜能生,让好学生在课堂上吃得饱,中等生吃得好,潜能生够吃,教师退到最初始位置,让学生做课堂的主人。

 李主任还跟我们提到这节课设计的思路,用几道题引领学生思维碰撞,中上等学生题都会了,好孩子能在课上把思路说清楚,差学生会一两个题,充分体现了分层教学和数学核心素养推理能力的培养。给我们详细解答了数学学科DOK等级的界定,给我们提出了好的数学课是数学思维和数学技巧的融合,是知识的拓展而不是超前学。

 

以下,是反向推理的几种常用方法。

 

通过今天的学习,老师们更加坚定了教学方向,我们将继续打造思辨课堂!我们也更加清晰了dok的等级。


虽然这一次的学习结束了,但未来的探究之路不会终止,我们将实践进行到底!

 
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